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山西金融职业学院深化教育教学改革指导意见
        
发布时间:2015-10-31    浏览次数:1213
    2013年5月以来,校党委制定并出台了《山西金融职业学院转型跨越发展指导意见》、《“三位一体”培养模式实施管理办法(试行)》等一系列文件,全面启动了学校的教育教学改革。两年来,学校实施“三位一体”人才培养模式,主动适应社会经济转型发展对金融职业高素质技术技能人才的需求,紧紧围绕转型跨越发展目标,积极推进教育教学改革,不断提高人才培养质量,探索出适合我校人才培养的教育教学路径,取得了一定的成绩,素质教育为标志的人才培养质量和就业能力有了较大提升,学校的社会影响力和认可度有了较大提高。
    为全面落实国务院、教育部、山西省人民政府关于加快发展职业教育的要求和精神,应对高职教育面临的机遇与挑战,加快学校转型跨越发展的步伐,进一步提高学校人才培养质量,打造学校的办学特色和优势,提出以下指导意见。
    一、指导思想
    以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,深入贯彻习近平总书记重要指示精神,全面贯彻党的教育方针,按照《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提升人才培养质量的若干意见》和全省职业教育工作会议精神的基本要求,进一步落实《山西金融职业学院转型跨越发展指导意见》,以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,坚持走内涵式发展道路,解放思想,转变观念,系统设计,整体推进,全面深化教育教学改革,突出人才培养与教学的中心地位,完善和优化“三位一体”人才培养模式,提高人才培养质量,充分彰显我校的办学特色和办学优势。
    二、总体目标
    坚持“传承晋商文化、培育金融人才”的办学理念,以立德树人为根本,培育与践行社会主义核心价值观,优化素质教育全过程培养机制;以专业能力和实践能力培养为核心,深化专业特色、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价的改革与创新;以数字化教学体系建设为支撑,构建信息化和理实一体化教学平台。打造符合金融职业人才培养要求的“三位一体”人才培养模式“升级版”,努力把金院办成山西一流、全国有影响的金融职业教育优秀院校。
    三、基本原则
    (一)立德树人原则
以立德树人为根本,全面实施素质教育,科学合理设置课程,培育和践行社会主义核心价值观,把晋商文化、人文素养、职业素质教育贯穿到人才培养的全过程。构建文化育人、环境育人、教书育人、管理育人、服务育人的全方位育人机制,形成立德树人在整个教学过程的实现机制和考核体系,要求全体教职工人人言传身教,当好立德树人的带头人和践行者,促进学生德智体美全面发展。
    (二)鼓励创新原则
    坚持“固化、优化、强化、深化、创新”的“四化一创新”理念,以创新为动力,全面优化人才培养机制,促进教学模式、学习方式和教学管理的转变。支持系、部、教研室和教师坚持创新中解决问题的理念,有组织、有目标地开展教学改革和创新。只要有利于立德树人,有利于教书育人,有利于提高人才培养质量,有利于学校发展,就要大胆尝试和创新,加强制度建设,正确处理巩固与创新的关系,形成教育教学改革、创新成果尝试和推广的良好机制,努力构建以学习者为中心、全要素参与的开放性、动态性、前瞻性和变革性的现代职业教育机制和体系。
    (三)平台化推进原则
    按照“互联网+”和现代职业教育发展的技术路径,努力推进教学过程的技术创新,全面建设数字化信息化管理与理实一体化教学两个平台,通过教学手段和教学过程的网络化、数字化、理实一体化的建设,努力构建起金融职业教育人才培养全过程的现代科技保障与运行体系,真正实现金融职业教育现代化。通过教学过程的技术化升级,推动教学手段、教学组织过程、教学内容和学生学习过程的系统性优化。
    (四)校企协同育人原则
    深化产教融合,加强校企合作,推动教育教学改革与行业企业发展的配套衔接,构建新常态下的校企协同育人机制。坚持工学结合、知行合一,注重教育与工作过程、社会实践相结合,不断提高人才培养质量,突出办学特色。进一步推进与国际、国内同类院校的校际合作,推进国内外优质教育资源与学校教学资源的深度合作。
    四、基本内容
    (一)全面落实立德树人的根本任务,进一步优化素质教育体系
    1、坚持把德育教育放在首位。深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》,深入开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育,大力加强社会主义核心价值观教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。建设学生真心喜爱、终身受益的德育和思想政治理论课程。加强法治教育,增强学生法治观念,树立法治意识。统筹推进活动育人、实践育人、文化育人,广泛开展“文明风采”竞赛、“劳模进职校”等丰富多彩的校园文化和主题教育活动,把德育与智育、体育、美育有机结合起来,努力构建全员、全过程、全方位育人格局。
    2、全面落实《山西金融职业学院进一步推进素质教育的指导意见》,进一步树立素质教育观念,全过程构建素质教育、教学与养成机制,系统建设素质教育课程体系、课程标准和课程考核办法,全面推进学生自主全过程管理,促使素质教育落地生根。
    3、进一步完善素质教育与综合技能课程体系和内容,把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合。积极探索有效的方式和途径,形成常态化、长效化的职业精神培育机制,高度重视崇尚劳动、敬业守信、创新务实等精神的培养。充分利用实习实训等环节,增强学生安全意识、纪律意识,培养良好的职业道德。深入挖掘劳动模范和先进工作者、先进人物的典型事迹,教育引导学生牢固树立立足岗位、增强本领、服务群众、奉献社会的职业理想,增强对职业理念、职业责任和职业使命的认识与理解。进一步强化创新、创业、就业教育,全面提升学生的综合能力。
    4、加强文化基础教育。发挥人文学科的独特育人优势,加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合,注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养,为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础。
    5、加强中华优秀传统文化教育。把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系,充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源,强化《晋商文化》、《山西省情教育》等地方课程和校本课程建设,努力形成涵盖经典诵读、中华礼仪、传统技艺等内容的“中国优秀文化课程群”,进一步拓宽选修课覆盖面。以传承晋商文化的歌舞剧《晋商魂》为主体,强化艺术课程建设与教学,全面提升学生的艺术修养和水平。
    (二)强化专业建设,努力形成特色鲜明的专业结构与布局
    6、各系成立由系主任牵头的专业建设指导委员会,在学校教学指导委员会指导下,负责专业建设工作。专业建设指导委员会由学校与行业、企业第一线专家组成,行业、企业专家不少于二分之一。
    7、针对专业与产业对接和区域社会经济的要求,认真分析产业需求,深入分析市场需要,突出优势,科学定位,紧贴市场、紧贴产业、紧贴职业,整体优化学校专业结构与布局,形成适应产业、行业和岗位需求、特色鲜明、结构合理、效益显著的专业群。
    8、围绕“互联网+”行动、《中国制造2025》、《产业结构调整指导目录》等要求,适应新技术、新模式、新业态发展实际,积极发展服务新兴产业的相关专业。
    9、进一步打造专业优势,推进专业特色化建设。鼓励突出专业特色前提下的专业融合发展,努力把我校的优势专业打造成国家级或省级示范专业。
    10、以促进就业为导向,构建“主体专业+拓展岗位”(主岗+辅岗)的专业能力培养机制,进一步提升学生就业能力,拓宽就业领域与就业岗位。学生在校期间,主修一个专业,自主选修1-2个拓展岗位。每个专业建设1-2个拓展岗位,供学生选修。每个拓展岗位一般不少于3门核心课程。
    11、围绕“三位一体”人才培养模式,优化人才培养方案。坚持突出专业特色、够用为主的原则,科学设置、正确处理思想政治理论课、素质教育课、基础课、综合技能课、专业基础课、专业核心课、拓展岗位课程、选修课(课程与课程群)的结构和关系。每个专业的总学分为120学分。 
    12、坚持职业特色与金融特色,完善和优化各专业的课程体系。以职业教育为基础,以够用为原则,围绕专业特色优化课程结构,真正形成体现专业特色的课程体系。
    13、规范理论教学与实践教学的课时比例。思想政治理论课、基础课的理论教学与实践教学的课时比例为6:4;专业基础课、专业核心课、专业方向课(拓展岗位课程)的理论教学与实践教学的课时比例为4:6。选修课根据课程特点对应设置。
    14、全面推进落实毕业证+职业资格证书的“双证书”制度,实现学历证书与职业资格证书对接,将职业资格证书的考试课程纳入本专业教学计划,从教学内容、教学周期、教学时数、教学计划等方面系统规划本专业学生的教学辅导和考证;在没有国家承认的职业资格考试的专业,学校试行“课证一体”的单项技能证书和综合技能证书制度。探索将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行的途径和办法。
    15、加强与合作院校的合作,规范设计“三二分段”人才培养方案,保证我校“三二分段”中高职人才培养的衔接和 “三位一体”人才培养模式的全面落实。
    16、推进职业教育与终身学习对接,科学规划和落实支持学生专升本的教学计划,系统规划学校继续教育的发展模式,推动学校继续教育上规模上水平。
    (三)优化和更新课程内容,深化课程改革
    17、遵循“实践、认识、再实践、再认识”的教学逻辑,对接最新职业标准、行业标准和岗位规范,紧贴岗位实际工作过程,调整课程结构,更新课程内容,深化多种模式的课程改革。将最新的知识、理论、业务、技能纳入课程,理顺课程内容之间的逻辑关系,努力形成一批适合我校人才培养的精品课程。根据课程建设的需要,建设一批体现我校人才培养特色和要求的自编和合编教材。
    18、加强课程标准建设,确立课程标准在课程实施中的核心地位,提升课程标准在教学过程中的规范性和约束力,形成教材选用、教学过程组织、学习与教学效果考核围绕课程标准展开的机制。
    19、思想政治理论课程。认真落实中共中央宣传部和教育部关于思想政治理论课程的原则和要求,深化教学改革,通过问题导向、翻转课堂、线上线下教学模式改革,全面提升思想政治理论课在弘扬和培育社会主义核心价值观与素质教育方面的主导作用。
    20、素质教育特色课程。组建由系书记、分团委书记、辅导员为主体的素质教育师资队伍,进一步强化管、教、考一体化的素质教育体系;把立德树人的素质教育纳入学校所有课程和教学过程,真正实现素质教育全过程、全要素、全方位育人的目标。
    21、通识和基础课程。围绕专业需求和技能型人才培养的需要,深入探索教学内容和教学组织形式的改革。通识课程包括晋商文化、管理基础、经济基础、会计基础、金融基础;基础课程包括高等数学、英语、体育等课程。通识课程和高等数学、英语教学内容试行专业需求定制改革;体育课程围绕“提高学生身体素质,培养一项体育特长”的要求,优化教学内容,创新教学形式,把早操和课间操纳入教学过程。支持《大学语文》向《中国传统优秀文化课程群》转型。与政府、行业、企业合作开发《创新创业课程群》。
    22、专业基础课。坚持够用为主的原则,综合设计、全面整合课程内容,每个专业建设1门专业基础课。
    23、专业核心课程。坚持体现专业优势和特色的原则,加强专业核心课程和专业方向课程改革和优化。以“职业岗位→典型工作任务→行动领域→学习领域”的对接和重构,确定本专业的核心课程内容。
    24、综合技能课程。进一步规范综合技能课程的设置,强化综合技能实训。将综合技能课规范为电脑与键盘技术、信息处理与办公自动化、点钞、文书写作与办公事务处理、财经书写规范与训练等5门课程,学校颁发单项技能证书与综合技能证书,努力提升学生的综合技能水平。
    25、选修课程。根据拓宽学生知识面、培养学生广泛兴趣和艺术修养的要求设置和开发选修课。选修课探索“课程+课程群”的设置方式,每个选修课程的学分为1个学分。
    26、定制课程。创造条件,探索S2T(学生定制)教学模式。在完善选修课程教学体系的基础上,基于数字化教学平台,根据学生定制的学习内容,教师与学生共同开发课程、设计教学计划、构建教学过程和考核机制,探索学与教的新型教学模式。
    27、针对“三二分段”中高职人才培养的特点,系统规划中高职衔接专业的课程体系和课程内容。研究制订中高职衔接专业的教学标准,强化培养规格、课程设置、工学比例、教学内容、教学方式方法、教学资源配置上的衔接。合理确定各阶段课程内容的难度、深度、广度和能力要求,推进课程的综合化、模块化和项目化。探索中高职衔接的教材和教学资源建设路子。规范设计“高职段”课程体系和课程内容,努力提升培养质量。
    (四)深化教学模式与教学过程组织改革创新,提高教学效果与教学水平
    28、坚持“学生为主体,教师为主导”的原则,进一步完善教学模式的设计,创新教学方法,培养学生学习兴趣,提高教学效果。全面推行“翻转课堂教学模式”,提升课程与课堂的吸引力和学生的学习与参与的兴趣;完善“校企一体化教学模式”,深化校企合作育人机制;完善“以赛带练教学模式”的设计和推广,形成竞争性团队学习机制;试行“课程与创业一体化教学模式”,努力提升学生创业兴趣和创业能力;优化“OTO线上线下一体化教学模式”实施条件,尝试构建覆盖整个教与学过程的“互联网+”教学模式。
    29、完善教学过程组织机制,推动教学过程组织的科学化、规范化运行。各系(部)要把教学过程组织作为提高教学质量、规范教学过程的重要环节来抓,努力达到教学过程要素完整、程序规范、组织有序、考核科学的要求。
    30、深化学习效果考核改革与创新。进一步探索形成性考核与期末考核相结合、个人考核与团队考核相结合的学习效果考核路径,提升考核的规范性和严肃性。选择部分课程探索“题库”性的随机考核方式,增加考核方式的灵活性和针对性。
    31、探索“现代学徒制”教学管理与运行机制。选择适合开展现代学徒制培养的专业,根据职业能力和工作岗位的实际需要,与合作企业共同制定人才培养方案,共同开发课程和教材,共同设计教学内容、教学形式、教学过程组织和考核评价机制,形成校企合作培养机制。
    (五)全面建设“校内实训与校外实训相结合,以校内实训为主”的实训体系,努力提升校内实训能力和水平
    32、所有专业课程要以“岗位→任务→能力”为主线,构建“课岗一体”、“课赛一体”的“理实一体”教学模式,强化每门课程的实训教学,全面提升专业课程实训水平。
    33、按照培养与选拔相结合的原则,建立综合技能与专业技能“实训指导员(实验员)”队伍,协助课程主讲教师完成实训过程组织与指导。
    34、按照课程建设标准和要求,科学设计综合素质、综合技能和专业技能的综合实训项目和考核标准,探索综合实训课程化建设的路子,着力提高和强化校内综合实训水平,努力达到毕业即可上岗的培养要求。
    35、进一步创新校企合作育人的途径与方式,充分发挥企业的重要主体作用。进一步拓宽校企共建校内外实训基地的渠道。切实增强职业院校技术技能积累能力和学生就业创业能力。
    (六)加强教学团队建设,全面提升教师职业教育教学能力
    36、加强师德师风建设,培育教师立德树人、言传身教的综合能力,努力建设一支“有理想信念,有道德情操,有扎实学识,有仁爱之心”的师资队伍。
    37、加强教研室建设,充分发挥教研室在专业建设、教学改革与创新、教学过程组织中的重要作用。
    38、加大教师实践能力培养力度,进一步完善教师进修、挂职机制,不断提升教师的实践教学能力。实施“双师型”教师队伍建设计划,将“双师”要求纳入专业课教师职称评审条件,引导教师向“双师型”方向发展。
    39、加强校外兼职教师队伍建设,完善校外兼职教师结构。根据人才培养需要,聘请社会管理专家和学者、企业高技术技能人才担任专(兼)职教师和校外实习指导教师。
    40、建立和完善教师培训进修制度,形成国际、国内相结合,校内校外一体化的教师培养机制。全面提升教师的业务能力,系统提升教师综合运用现代信息技术的能力。
    41、试行青年教师“学徒制”,形成青年教师培养机制。青年教师与副教授及以上职称的教师之间形成传、帮、带机制。
    (七)加强信息化平台建设,形成数字化教学运行体系
    42、建设学校数字化资源管理平台,全面实现学校教育手段现代化。通过数字化平台建设,实现教学资源数字化运行;通过移动终端开发与建设,实现教与学的远程互动;为教学全过程的数字化管理,提供技术保障。
    43、建设理实一体化教学平台,优化校内实训教学条件,为每门课程的理实一体化教学提供技术保障。
    44、加强学校教学管理信息化建设,优化教学管理信息化平台,实现教学、考核与评价数字化管理。
    45、以网络资源共享课程及微课建设为抓手,以现有精品课程为基础,进一步丰富网络教学资源,加强技术投入和人才培养,有效推进学校网络课程资源建设。
    (八)完善科研为教学服务机制,提升服务能力
    46、以“科研促教学、促管理、促服务”“三促进”为目标,完善科研管理机制。加强以教学项目为主的校内科研立项和资助工作,积极申报省部级科研课题,拓展横向课题市场。
    47、加强教学改革与创新研究,促进教学内容、教学模式、教学过程组织、教学手段、教学方法、考核方式的改革与创新。
    48、加强学术交流,支持教职工积极参加国内外学术活动,加强与国内金融类院校的合作交流,提升科研水平。
    49、加强晋商、金融职业教育研究。建立晋商与金融职业教育研究专项,使之成为我校科研、文化建设和教学实践的标志性品牌。努力推出一批体现我校特色和水平的标志性成果。
    50、加强职业教育的国际化、现代化研究,为学校职业教育发展提供决策依据。
    (九)正确处理教与学的关系,形成学生为主体,教师为主导的育人机制
    51、强化学生自主全过程管理,形成教学过程与学生成长一体化运行模式。把“宿舍+教室”、“舍长+班长”的学生自主全过程管理机制纳入教学过程,努力推进团队教学、团队学习、团队考核机制。
    52、构建“教师+教练”教学过程组织机制,在着力抓好国家、省级技能大赛的基础上,把国家技能大赛机制引入教学和教学效果考核过程,结合“双证书”制度,全面设计学校技能竞赛项目,努力实现技能竞赛全覆盖,通过竞赛机制,提高学生学习的积极性和主动性。
    五、保障措施
    (一)加强统筹协调,形成推动教学改革的合力
    53、成立学校教育教学改革领导组,组织领导、统筹协调学校的教育教学改革工作。领导组由党委书记、院长任组长,其他校领导任副组长,各系(部)、各职能部门和教辅部门党政负责人为成员。办公室设在教务处。各系(部)成立教改工作组,负责教学改革实施方案的制定和落实。
    54、强化教学中心地位,完善部门之间的协调合作机制。各个职能部门明确职责分工,树立责任与质量意识,把“管理就是服务”的理念贯穿于每一个工作环节,全方位服务教学工作,全面提升教学管理与服务水平。
    55、落实目标责任制,坚持标准化管理,按照指导、引导、督导、评价“三导一评价”工作机制,全面推进教育教学改革与创新。
    56、发挥集团化办学优势,以产业或专业(群)为纽带,推动专业人才培养与岗位需求衔接,人才培养链和产业链相融合。
    (二)深化改革,进一步强化教学和教师的中心地位
    57、深化院、系(部)两级管理体制改革,权责利相结合,突出系(部)在教学改革与创新中的核心地位,进一步加大系(部)在专业设置、课程建设、教学组织、实训基地建设、学生管理、师资配备、经费支配、奖惩措施等方面的自主权。
    58、进一步完善系(部)党政联席会议制度,强化系(部)科学决策、民主决策机制。
    59、建立教师为主体的教学管理、教学服务质量评价机制,通过对各级管理、服务部门和系(部)工作状态的动态评价,全面提升管理与服务质量。
    (三)加大投入,促进资源进一步向教学第一线倾斜
    60、加强学校经费预算管理,厉行节约,提高办学经费使用效果,全面保障专业建设、课程建设、师资队伍建设、教学改革与创新、教学手段改革、教学环境优化的经费投入。
    61、每年学校预算中专列教学改革专项经费,支持和鼓励相关部门和全体教师积极投入教学改革与创新。支持教师组建教学项目建设团队,提升教师教学项目的研究、开发及建设能力,有效推进学校各项教学改革项目的推广与应用。
    62、增加经费投入,进一步规范和加强教师国内外学习进修的支持力度,加快教师知识更新与教学能力提升。
    (四)优化师资队伍结构,提高师资队伍水平
    63、进一步理顺专兼职教师结构和管理体制,努力提高专职教师的地位和待遇。
    64、进一步理顺辅导员成长机制,加强辅导员队伍建设,努力建设一批责任心强、爱岗敬业的专职辅导员教师队伍。
    65、深化导师制改革,试行班级导师制。以系为单位,专业课教师为主体建立导师团队,负责学生三年学习的全过程指导。
    (五)建立教学改革创新激励机制,全面推动教学改革与创新
    66、设立教学改革创新奖,奖励教师在学校教学改革与创新中取得的优秀成果。
    67、设立学校金牌教师称号,打造校级金牌教师。
    68、设立优秀教学团队奖,奖励在学校教学改革与创新中取得优异成绩的教学团队。
    69、设立青年教师成长与贡献奖,鼓励青年教师快速成长。
    70、重奖省级、国家级“双师型”教学名师、优师及优秀教学团队。
    71、建立教师教学技能竞赛机制,推动教师不断提升教学技能。
    (六)建立全方位全过程教学质量考核评价机制
    72、建立以宿舍为基本单元的教学、管理、服务考核评价机制,强化学生团队建设。
    73、与社会专业评价机构合作,建立人才培养、教学质量综合评价体系,长期跟踪专业建设与人才培养质量和就业状况。
    74、健全教学督导体系,强化教学组织过程动态化监督评价。通过《教学观察》或《督导信息》及时反馈教学组织过程及教学质量状况,促使教师不断优化教学组织过程,全面提高教学质量。
    75、构建以学生为主体的人才培养全过程评价机制,通过过程评价,推动人才培养各要素的动态优化,推动教学、管理质量和水平不断提升。
 
 
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